Vad motiverar oss att göra bättre? Svaret är annorlunda för var och en av oss, men i klassrummet finns både inbyggda och extrinsiska incitament som kan påverka elevbeteendet. Den allmänna lagen om incitament säger att mer incitament innebär bättre prestation, men hur kan incitament användas i klassrummet för att leda till förbättringar av studentbeteende?
Kontantincitament
Harvard-ekonomen Roland Fryer Jr. genomförde en undersökning 2010 som tyder på att kontantincitament skulle kunna stimulera förbättringar i studentprestation med testresultat, betyg, läskunnighet och beteende. Forskare spenderade 6,3 miljarder dollar för att "muta" mer än 1800 studenter från 250 skolor i stadsskolområdena. Fryer avslutade väl utformade incitamentsprogram har bättre resultat när betalning erbjuds för specifika åtgärder, inte bara ett bättre slutresultat. När eleverna betalas för åtgärder, som bra närvaro eller beteende, är de mer benägna att utföra dessa åtgärder. Ett viktigt omnämnande är att denna typ av incitamentsprogram för pengar inte var effektiv för att förbättra testresultat eftersom när eleverna helt enkelt berättade för att göra bättre eller öka poängen, kanske de inte vet hur.
Prestationsbaserade incitament
Forskare Levitt, List och Sadoff genomförde ett fältförsök under 2010 som testade effekterna av prestationsbaserade incitament på de pedagogiska prestationerna för elever i ett lågpresterande skoldistrikt i Chicago. De utförde ett slumpmässigt fältförsök med högskolans nybörjare och ett strukturerat månatligt incitamentsprogram baserat på flera mått av prestanda, såsom närvaro, disciplin och bokstavskvaliteter. Detta program var antingen styckesats eller lotteri, där styssatsstudenter som uppfyllde månatliga standarder kvalificerade för en $ 50-belöning och lotteriestudenter hade 10 procent chans att vinna 500 kronor. Om studenterna uppfyllde kraven varje månad fick de pengar eller chans till pengarna. Den största effekten sågs hos eleverna på grund av att de uppfyllde normerna, och dessa elever fortsatte att överträffa sina kamrater väl i sitt senare år. Forskarna drog slutsatsen att incitament som leder till bestående insatser på olika prestationsåtgärder kan leda till varaktiga vinster i beteendet.
Extrinsic vs Intrinsic
När extrinsiska incitament erbjuds att modifiera beteenden påverkas de inhemska incitament som oundvikligen påverkas, vilket kallas trängselseffekten. När uttryckliga incitament används för att modifiera beteende, kan en konflikt uppstå mellan de direkta extrinsiska effekterna av incitamentet och hur dessa incitament tränger ut iboende motivation. En studie utförd av forskare Gneezy och Rustichini år 2000 presenterade fält bevis för att gymnasieelever som samlat donationer för en välgörenhet via en fondförsäkring till dörr investerade mer ansträngning när de inte kompenserade alls, jämfört med mindre ersättning. När kompensation erbjöds, desto högre belopp desto högre insats.
Vad fungerar inte
Extrinsiska incitament har nackdelar, men kan stimulera resultat speciellt för studenter som saknar egen motivation och incitament av sig själv. Motståndare till ekonomiska extrinsiska incitament tyder på att monetära incitament kan skryta ut andra skäl för att utföra ett önskat beteende. Utbildningsforskare Kohn kallar till och med den här incitamentmetoden "mutor". Skolor och föräldrar kan också se monetära incitament som moraliskt fel och inte i linje med skolens långsiktiga mål, vilket borde vara att öka studenternas inbyggda motivation. För kortsiktiga beteendemodifikationer kan extrinsiska motivationer vara fördelaktiga, men för långsiktig beteendemodifikation är främjandet av inhemska incitament mest effektivt.
