Ledarskapsutbildning ger lärande och utvecklingslösningar för befintligt ledarskap samt potentiella ledare inom en organisation. Det organisatoriska målet för ledarskapsutbildning är att ge deltagare - som kan sträcka sig från frontlinjeledare till chefer och chefer - med djupt, pedagogiskt innehåll och rika möjligheter att relatera och tillämpa nyförvärvad kunskap till realistiska situationer. Ledarskapsutbildning gör det också möjligt för deltagarna att utbyta idéer och information, utmana gamla antaganden och utveckla nya initiativ. Individuella mål för ledarskapsutbildning inkluderar personlig och professionell utveckling och omdefinering av färdighet som handledaren eller chefen behöver vara en effektiv ledare och värdefull bidragsgivare till företaget. Även om antalet ledarskapsutbildningsämnen är stor, följer all utbildning i allmänhet grundläggande principer, teorier och praxis som är speciellt utformade för vuxenutbildning.
Principer för ledarskapsutbildning
De bästa inlärnings- och utvecklingsmöjligheterna bygger på flera principer för vuxenutbildning. Högt ansedd vuxenutbildare Malcolm Knowles utökad på teorin om andragogi, en term som utgjorde under början av 1800-talet av Alexander Kapp, en tysk lärare och redaktör. Termen andragologi refererar till graden av engagemang eller deltagande som krävs för att vuxenutbildning ska bli framgångsrik. Ledarskapsutbildning för vuxna på arbetsplatsen eller vuxna som överväger ledarrollen måste uppfylla fyra grundläggande krav.
För det första behöver vuxna veta varför ledarutbildningen är nödvändig. De måste förstå syftet med träningen. För det andra är vuxeninlärning bäst emot när deltagare kan tillämpa vad de lär sig i klassrummet till faktiska jobbfunktioner. Med andra ord måste det vara målmedvetet. För det tredje måste vuxenutbildning absolut överväga att alla har olika upplevelser, oavsett om de är på jobbet eller livserfarenheter, som påverkar hur de lär sig. Slutligen är det fjärde kravet att vuxeninlärning är mest effektivt när det innehåller en del av självriktning. Till exempel bör klassrumsutbildning för vuxna omfatta självstudier som en del av den övergripande träningen eftersom många vuxna elever behåller kunskap när det finns en aspekt av individuell upptäckt som kompletterar klassrumsutbildningen.
Ledarskapsutbildning baserat på lärande stilar
Nästan varje ämne för ledarskapsutbildning kan utformas eller modifieras för att passa de tre primära inlärningssätten: visuell, auditiv och kinestetisk.
För visuella elever är ledarskapsutbildning som innehåller instruktörer som faktiskt visar en övning särskilt användbar eftersom de bevittnar hur det görs. Exempelvis kan ett ledarskapsseminarium om hur man lämnar personalens feedback inkludera instruktören som säger: "Så här börjar du konversationen med prestandaomgången med din direkta rapport när den feedback du ska ge är medioker." John tack för samtycker till att träffas i eftermiddag. Låt oss diskutera din prestation för kalenderåret 2018. Jag börjar med de områden där din arbetsprestation överträffar våra förväntningar. Därefter talar vi om områdena för förbättring så att du fullt ut kan möta företagets prestation standarder. Sedan arbetar vi med en handlingsplan för det nya årets prestationsmål. '"
Vuxenlärare som dra nytta av hörselstilskapet kan absorbera material genom att lyssna på klassrumsföreläsningar, ställa frågor och, i vissa fall, lyssna på inspelningar av tidigare föreläsningar för att förstärka deras kunskaper. Auditiva elever är fullt engagerade i klassrummet, och ignorerar eventuella distraheringar som kan hindra dem från att skaffa sig kunskap om ledarskapsämnen. De flesta ledarskapsverkstäder måste utformas för att rymma lärandestilar hos mer än auditiva elever, så det kan vara sällsynt att hitta ett ledarskapsämne som presenteras endast via föreläsning.
Att lära sig genom att göra eller den kinestetiska stilen att lära sig är den stil som kräver att eleverna behärskar koncept genom att utföra uppgifter eller delta i projektbaserad ledarskapsutbildning där deltagare demonstrerar sin kunskap eller nyförvärvade färdigheter genom att faktiskt göra arbetet. Många ledarskapsutvecklingsverkstäder innefattar teamarbete som en del av lärandeprocessen, som uppfyller behoven hos en kinestetisk elev.
Ledarskapsutveckling och design
Oavsett ämnet tar ledarskapsutbildning och workshops för chefer och handledare i allmänhet samma utseende. Faktorer som hur vuxna lär sig, kursdesign, det som ger effektiva lärande och inlärningsmodeller och teorier påverkar effekten av ledarskapsutbildning.
Medan det finns olika lärandestilar - visuella, auditiva och kinestetiska - lär sig vuxna elever genom att göra. Lärande genom att göra sker under klassrumsinstruktionen och fortsätter när chefen eller handledaren tränar den nyförvärvade kunskapen. Ledarskapsutbildning som innehåller interaktiva aktiviteter, exempel och scenarier stärker lärandet. Denna typ av sekvensering och läggning av inlärningsaktiviteter ger deltagarna möjligheter att öva, vilket leder till prestanda på jobbet.
Lärandeutveckling och design - de aktiviteter som går in i kursdesignen - uppnås bäst av ett team av innehållsexperter, instruktionsdesigners och kreativa tekniska experter. Samarbeta kan olika experter utforma faktiskt noggranna program som effektivt förmedlar nödvändig information och engagerar eleven.
Effektiv ledarskapsutbildning ökar självmedvetenheten och gör det möjligt för deltagarna att engagera sig i självreflektion. Det innebär att ledarutbildning absolut måste ta hänsyn till individuella professionella mål och inte bara de organisatoriska målen. Denna tvåstegsstrategi för ledarskapsutbildning kontrollerar därför rutan för både organisationen och den enskilda chefen eller handledaren när det gäller att utnyttja tid och resurser på ett bra sätt. Lärande händelser måste drivas från och mätas av prestanda samt de resultatmått som organisationen försöker uppnå.
Modeller och teorier fungerar som en kunskapsnivå och är skräddarsydda för relevans på arbetsplatsen. Ledarskapsutbildning måste vara relevant och måste innehålla användbar och användbar information. Annars finns det ingen anledning att slösa tid att samla en grupp ledare för att skaffa sig kunskaper som de inte brukar använda på jobbet. Till exempel, säg en workshop fokuserar på klientorienterad teknik för att utveckla ny verksamhet. Handledare vars primära arbetsuppgifter är inriktade på arbetskraftsstyrning och stärkt arbetsförhållande, kommer inte att hitta denna typ av ledarskapsutbildning effektivt eller nödvändigt. Om de inte utövar det som de lär sig i klassrummet, har organisationen i stort sett slösat bort tid och resurser som ger utbildning om affärsutveckling för handledare.
Bra träning drivs av tvingande instruktioner och kompletteras med kreativ teknik. Som huvuddrivrutin i lärprocessen låg ljudundervisningssystemets designmetoder till grund för framgångsrikt lärande. Kreativa tekniska interaktioner tjänar till att förbättra och uppmuntra lärande och kan ge chefer och handledare en dynamisk och fängslande upplevelse.
Syftet med ledarskapsutvecklingsutbildningsmoduler
Flera moduler kan utgöra ledarskapsutbildning och professionell utveckling. Även om modulerna kan verka tydligt separerade, är målet att förpacka flera moduler att ge ledarskapsutbildning för chefer och handledare med en helhetssyn. Det övergripande målet och syftet med ledarskapsutbildning är att underlätta en effektiv omvandling till ledarskap. Typiska ledarskapsutvecklingsutbildningsmoduler innefattar segment på kommunikation, teamutveckling, beslutsfattande och personalstyrning.Effektiv kommunikation för handledare och chefer är det grundläggande och underliggande budskap som instruktörer förmedlar till workshops deltagare. För att vara mest effektiva måste verkstäderna och modulerna skräddarsys för att återspegla deltagarnas olika erfarenheter och bakgrunder.
Exempel på ledarskapsutbildning och workshopen
Ledarskapsutbildning kan täcka en mängd aktuella områden och ämnen, allt från kommunikation till förändringsledning. Facilitators kan leverera kurser och workshops som är så korta som två timmar, bruntpåse-briefings till seminarier som varar i flera dagar. Ämnen, ämnesområden och varaktighet av ledarskapsutbildning beror på resurser och tillgängliga medel och, viktigare, deltagarintresse. Exempel på ledarskapsutbildningsverkstadsämnen och beskrivningar är:
- Faktorer av framgångsrik förändring
Förändring kan vara en tid för spännande möjligheter för vissa och en tid för förlust, störning eller hot för andra. Hur sådana svar på förändringar hanteras kan vara skillnaden mellan överlevande och blomstrande i en arbetsmiljö. Medan varje organisation måste överväga det bästa sättet att närma sig förändringar utifrån deras specifika kulturella och intressentperspektiv, fokuserar denna verkstad på de faktorer som är gemensamma för framgångsrik förändringshantering: planering, definierad styrning, engagerat ledarskap, informerade intressenter och anpassad personalstyrka.
- Effektiv kommunikation
Interpersonell kommunikation är kärnan i ett framgångsrikt arbetslag. Inte begränsad till någon enskild aspekt av våra liv, det genomtränger allt vi gör eller säger (såväl som vad vi inte säger). Det intryck vi lämnar på människor, hur vi uttrycker oss, hur vi stöter på andra, hur vi lyssnar, hur vi möter och attityden bakom våra ord och handlingar bidrar alla till kvaliteten och framgången för våra samspel med andra. Denna utbildning ger en omfattande start för att utforska, förstå och praktisera väsentligheten för god kommunikation och hur det bestämmer vår effektivitet på arbetsplatsen.
- Karriärsamtal
Denna workshop erbjuder ledande chefer, chefer och handledare möjlighet att undersöka karriärutveckling genom linsen av anställdas engagemang, ledarskap, kärnkompetensutveckling och personlig reflektion, allt i ett vardagligt, interaktivt format. Verktyg, resurser och information som stöder karriärsamtal erbjuds, och alla kan anpassas för att möta varje deltagares behov. Denna verkstad erbjuder den grundläggande workshopen i ett anpassat format med specifikt stöd för chefer och handledare när det gäller prestationshantering och ansvarighet.
- Hur kommunikation påverkar psykologisk säkerhet
Psykologisk hälsa avser förmågan att tänka, känna och uppträda på ett hälsosamt sätt på jobbet och borta från jobbet. Precis som fysiska risker utgör en risk för fysisk säkerhet är psykologiska risker riskfaktorer som kan påverka psykisk hälsa. Denna workshop fokuserar på att skapa effektiva kommunikationsstrategier för att främja en psykiskt säker miljö på arbetsplatsen. Det första steget i arbetet mot ett mål att uppnå en psykiskt säker arbetsplats är att identifiera och minska psykiska faror, såsom uppfattad hög arbetsbelastning, bristande kontroll eller latitud vid bestämning av hur arbetet utförs, brist på stöd, uppfattad brist på respekt, oklart motstridigt, föränderliga förväntningar och utbrändhet.
- Hantera virtuella lag
Antalet avlägsna anställda stiger. För chefer och chefer är ditt jobb att hålla dessa offsite-arbetare anslutna och engagerade komplicerade. Oavsett om de är hemma, på vägen eller på ett annat kontor, kräver övervakning av offsite anställda effektiv kommunikation, ökat förtroende och unika rapporteringsprocedurer. Även en erfaren handledare kan använda några nya tips. Denna verkstad fokuserar på dina bästa bekymmer när det gäller att hantera virtuella team och direktrapporter som är fjärrarbetare. I denna träning kommer du att upptäcka hemligheterna för att få personal att dra ihop och arbeta som ett lag, även när de sällan ser varandra. Du hittar nya sätt att hålla kommunikationen flytande smidigt och lära dig att låta dina anställda veta att du stöder dem och förstår deras utmaningar.
- Kritiskt tänkande
Denna workshop ger deltagarna värdefulla färdigheter för att förbättra resonemang, grundors analys och beslutsfattande. Deltagarna kommer att lära sig hur man skapar en intellektuellt disiplinerad tänkande för att samla information och konceptualisera och uppnå lösningar. Workshopen presenterar tekniker för att konceptualisera, analysera, syntetisera, utvärdera och tillämpa information. Problemlösning, beslutsfattande och planeringskompetens är bland lärandemålen. Deltagarna kommer att lära sig metoder för att samla information genom observation, intervju, erfarenhet, resonemang eller kommunikation. Workshopen presenterar många tekniker för att minska tiden och kostnaden för att utveckla och nå lösningar på komplexa problem.
Mätintresse för ledarskapsutbildning
Precis som handledare och chefer bör vara inblandade i beslutet att delta i ledarskapsutbildning, borde de också få möjlighet att berätta för din träningsavdelning eller personalresursdirektör vilken typ av förvaltningsutbildningsämnen som intresserar dem. Välskrivna och övertygande verkstadsbeskrivningar är bra, men det bästa sättet att mäta vilka ämnen som är mest intressanta är att avgöra övervakare och chefer. Ge flera verkstadstitlar och beskrivningar från vilka de kan välja och be om förslag om andra ledarskaps- och ledarutbildningsämnen som de tror kommer att förbättra sina ledarskapsförmågor och förmågor.
